知识之于创造性解决问题
原文：Knowledge in creative problem solving - supermemo.guru
概要：知识的价值
知识在我们的文化中赢得了当之无愧的良好声誉。我们知道，知识是好的，在生活中也很有用。然而，学习行为本身也有重要的价值。新近获得的知识，在质量上与成熟、持久的知识有很大不同。为了有效地解决问题，两者都是我们需要的。
稳定的旧知识和新鲜的新知识在有效解决问题中都是必不可少的。两者都有助于学习内驱力、创造力和快乐心态的形成
旧知识 vs. 新知识
在学习和解决问题的过程中，稳定的知识和新知识之间存在着巨大的差异：
稳定的知识的特点是高稳定性。它不容易被遗忘。
新知识的特点是高可提取性。它新鲜、脆弱且可塑。新知识通过改变思维过程，将其偏离稳定知识的既定路径，来提高创造力。新知识通过提供新的不完整、不完善的连贯探索领域，提高了学习内驱力。这就解释了为什么学习内驱力和创造力之间存在着相互的正反馈。用 Cattell 的术语来说，稳定的知识可以被看作是晶体智力的框架，然而，新知识大大增加了解决问题的能力，Cattell 将其部分纳入流体智力。
图解：创造性地解决问题需要（1）具有高稳定性的广泛专业知识，以及（2）具有高可提取性的丰富新知识。广泛的稳定知识使得解决算法问题变得容易。这些问题可以在快速思维的帮助下以较低的能量消耗得到解决。需要「跳出思维定势」的问题依赖于创造力，即对不同领域的联想。创造力和学习内驱力是由「求知欲」驱动的，也就是可以通过遗忘轻松塑造和泛化的新鲜知识。这种可塑性，有助于在新学习和创造性问题解决中，实现良好的模式匹配。
从一个自由的孩子到一个专家
以下是稳定知识和新知识的低和高储备的四个组合：
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小学生：在学校的被动学习没有达到自由学习的标准。学校违反了学习的基本规律。通过习得性无助，儿童接受现状，然后容忍新知识的低流入。他们的稳定知识很低。新知识是不连贯的。学习内驱力很低。创造力可以忽略不计。
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自由的孩子：在自由学习中，稳定的知识可能很低，但由学习内驱力驱动的新知识流是不间断的。这为学习内驱力提供了一个正反馈循环。低水平的稳定知识使我们很容易找到取之不尽的值得学习的新知识资源。创造性很高
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专家：经过多年的学习，大量的专家知识变得完善，并使解决专业领域内的算法问题变得容易。这个过程毫不费力。然而，新知识的低流入可能会减少学习内驱力。这就是专业知识可能对好奇心和进一步探索产生负面影响的原因
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创意专家：一个拥有丰富稳定知识的创意专家可以快速解决问题。然而，他也不断探索新的知识领域，寻找可以提高他们的专业知识或一般知识的概括和模式。创造性专家的特点是对新知识有高度的渴求。他们也觉得更容易探索新的领域，扩大他们的专业知识或创造性地补充他们现有的知识领域。创造性专家最适合解决需要大量发散性思维的棘手问题。他们较少受到自己的专业知识的限制，也不倾向于进行常规思维。
高可提取性的知识很容易被激活，这使得它扮演着「吸引者」的角色。我们打比方说，新知识是「饥饿」的，因为它吸引着新的学习和新的想法。
渐进学习
还有一个知识的子集，其特点是稳定性和可提取性极高。例如，这样的配对是复习后的间隔重复的规范。这种知识是稳定的，但也能为学习内驱力和创造力提供动力。它已经被重新激活，并被带回到一个高的可提取性水平。合理的间隔重复的一些乐趣来自于认识（见：认知的乐趣）。然而，更多的乐趣来自于刷新的知识的联想力，它可以在学习过程中创造性地贡献新的想法。这在渐进阅读中尤为明显，新知识（阅读）与旧知识（复习）相结合，产生新的品质（创造力）。对创造力和创造性学习的促进是渐进阅读的优势的关键之一。
渐进阅读的创造性力量部分取决于新知识与旧知识的随机交织。
成年时代：学习的价值
下表解释了新旧知识的几个典型组合，它们的程度，以及对创造性解决问题的影响。稳定的知识在学习的过程中不断增长。新知识对学习内驱力和创造力至关重要。新知识只有在自由学习的过程中才能有效建立。基于课程的强制学习很少提供新的匹配的知识流入。这导致了学习内驱力的丧失和有限的创造力，并通过习得性无助产生了不快乐的心理。
一个拥有普通知识的成年人，如果受到现代生活的困扰，很少能够有效地扩大他们稳定的知识资源。日常琐事往往会建立起与工作和家庭生活相关的平均专业领域。新知识和创造力都很低。此外，压力和睡眠不足可能导致网络过载，逐渐削弱认知能力。失去学习内驱力使个人面临抑郁症的风险增加。如果认知能力下降进入正反馈循环，可能会发展成阿尔茨海默氏症。
| - | 小学生 | 自由的孩子 | 成人 | 专家 | 创意专家 |
| ---------------- | --------- | -------------- | --------- | ---------- | ------------------- |
| 稳定知识 | 低 | 低 | 中等 | 高 | 高 |
| 新的知识 | 低 | 低 | 中等 | 高 | 高 |
| 学习内驱力 | 低 | 高 | 残缺 | 高 | 高 |
| 学习内驱力 | 低 | 高 | 残缺 | 中等 | 惊世骇俗 |
| 问题的解决 | 残缺 | 有限 | 差 | 专业 | 完美 |
| 过载 | 适度 | 无 | 高 | 无 | 无 | 无 |
谬误的起源
旧知识与新知识的相互作用解释了为什么很难打破旧的谬误和范式。见：谬误易于传扬，难以破解。在这篇文章中，我表明一个被谬误感染的老奶奶就像一个稳定的专家，而一个孩子就像一个知识不足、记忆不稳定的小学生。他们因为完全不同的原因而容易受到错误信念的影响。